因为他从头开始，学的就是“死怪的知识”。
我对这种知识是切齿痛恨，说它是死知识不解恨，又说它是怪知识，最后说它是死怪死怪的知识。
不过，以前对所谓的死怪的知识没有感性的认识，只觉的现在的教育也许真的不太合理，但至于它是如何的不合理，其实也说不上个所以然来。
最近通过鲜活的事例，忽然就明白了。
比如，用九的作业要组词，每个生字写三遍，组两个词。孩子们肚里能有几个词，要组词，无非是把课文中的词找出来而已。但是，如果要组几个词，课文里的词语明显就不够用了。那么，只有在生活里找，可是，七八岁的孩子的生活里，能有几个词？
比如有个“岁”字，用九组的词很简单，一组就是一串串，一岁，两岁，三岁……
我看了，没觉的这样组词有啥问题。小孩子嘛，可不就知道个一岁两岁三岁嘛！除非他还背过几句古诗，知道年年岁岁花相似。
后来老婆回来了，她发现了作业的问题，认为这样的组词是不行的，这个“岁”字，不能组一岁两岁三岁，应该组成“岁月”等等。
我老婆比我小几岁，她受的教育应该比我正规一点，所以知道怎样做作业才能合格。如果是我的话，打死我也想不通，为什么一岁两岁三岁不行？
但是我的道理更简单，一岁两岁三岁，是生活里的语言，是真真正正的知识，小孩子过一个年长一岁，慢慢就知道自己今年是几岁，去年是几岁，明年是几岁。这样组词，是从生活里捞出来的真东西。
如果把“岁月”“太岁”这些他平时根本不用的词语硬硬地灌输过去，那和火星语言一点区别也没有。这样学来的东西，往往一点用也没有。假如有一天他懂了“岁月”是啥，“太岁”是啥，拿过来组词，则又是另一回事了。
当然，除了语文作业的组词，其他的作业也有很多死怪死怪的东西。用九做作业时，经常会急得恼羞成怒。如果要真正完成，除了大人帮忙，恐怕再没有别的办法了。
晚上和老婆交流，说起用九做作业时的恼羞成怒。我忽然说，他玩游戏时为什么就不恼羞成怒呢？
后来又和用九交流，说起他玩游戏时不恼羞成怒，用九却更正说，碰上比较难的游戏，也是会恼羞成怒的。
我忘了我小时候是怎么写作业的了，大概那时候抄抄写写的作业多，动脑子的作业少，所以不记的有什么恼羞成怒的事。只是我那时经常不写作业，一检查作业我就倒霉，被罚到教室外头去站岗。
寒假作业里有一道挺难的数字趣味题，用九当然是不会做，我父亲辅导时，对此题产生了兴趣，费了好多脑子也没做出来。后来我老婆也介入，试了半天也不行。然后我也介入了，把题抄到电脑上展开攻势，我倒是找到了比较对头的思路，但弄了半天看有难度，就放弃了。我老婆看了看我的思路，觉的有道理，上班时继续攻关，最后才给做了出来，高兴得打电话给我说。最后虽然是做出来了，但这是几个大人费了多少劲做出来的，给一年级小孩弄这个，这不是欺负人嘛！谁说我们的小宝贝非要做数学天才呢？
从另一种角度说，我觉的很多孩子都有天才的一面，但就怕被家长和老师给教傻了。
评论